* Permítele comer parado si lo necesita o que se levante de la mesa cuando termine.
* Dale oportunidad de salir del salón con cierta frecuencia, como ir a entregar un material, repartir algo a la dirección etc.
* Supervísalo entre los cambios de actividades ( como cuando cambie de salón o clase).
* Recuérdale que necesita verificar su trabajo antes de entregarlo para evitar mala calidad y que reconozca sus errores. (especifica como quieres que entregue ese trabajo).
* Dale tiempo extra para terminar sus actividades, especialmente si lo notas muy interesado o trabajando.
*  Establece junto con él/ella el limite de tiempo (junto con un timer) ante las tareas y/o trabajos que debe realizar en el día.
*   Establece un programa de fichas diarias (tres máximo) para que pueda salir del salón.
 

Organización:
* Permite que traiga los trabajos hechos en computadora, especialmente si estos son muy largos como los reportes de libros, notas o reportes de laboratorio, apuntes etc.
* Enséñale a lleve y que cheque su agenda o calendario diariamente.
* Los lunes anota junto con el o ella toda la tarea de la semana, para que pueda medir sus tiempos y se organice mejor.
* Subraya los puntos más importantes que estés revisando en clase y verifica que los anote.
* Ayúdalo a organizarse con un cuaderno que tenga divisiones y folders integrados para que pueda guardar los documentos (ayúdalo a identificar por colores, que sean fijos para cada materia).
* Revísale siempre la tares.
* Manda reportes semanales o diarios a casa, Que sean sencillos, donde solo palomeas los avances del día o la semana así tienen un seguimiento y apoyo en casa.
* Con regularidad puedes checar junto con el/ella su escritorio y sus cuadernos, resalta positivamente cuando detectes que ha hecho esfuerzos.
* Puede tener un juego de libros en casa por si se le olvida alguno en el colegio.
* No penalices en sus trabajos el trazo de letra, busquen otra forma de hacerlos adecuadamente.
* Asegúrate que entienda tus expectativas y encuentren opciones de cómo llegar a la meta u objetivos planteados.
* No obvies lo que tiene que saber, asegúrate e identifica lo que sí sabe.
* Háblale con un tono suave y despacio, enumérale las indicaciones que le pides.
* Centra tu atención el lo que sí sabe hacer y comunícaselo.
* Asígnale un responsabilidad en clase, cuando la logre cámbiala por una nueva.
* Date un tiempo para platicar con tu alumno en algún momento del día o de la semana. (Con 20 minutos serán suficiente a la semana).
* Permanece alerta ante aquellos trabajos que requieran presión, establezcan juntos un tiempo y en la medida que sea posible dale un tiempo extra.
* Dedícales más tiempo a aquellos alumnos que se enojan o se frustran con facilidad. En muchas ocasiones un acercamiento afectivo los ayuda y lograr un mejor trabajo.
* Instrumenta estrategias para que controlen su enojo. No te enganches con su enojo, deja que salgan un momentito, y después acércate y pregunta ¿Te puedo ayudar en algo?,  dar un abrazo, se puede realizar una guía con ellos sobre el enojo y cómo y en donde pueden canalizar su enojo, para no eliminar esa emoción.
* Usar Post it son de gran ayuda.
 

Impulsividad:
* Trata de entender que la impulsividad no es voluntaria.
* Establece consecuencias claras, bien definidas y concretas al hecho.
* Dale opciones que pueda hacer la próxima ocasión.
* Usa el “tiempo dentro o tiempo fuera” según las circunstancias ante un comportamiento inapropiado.
* Supervisa las actividades de transición ya sean dentro del salón o ante las actividades que tiene que salir (clase de música, computación, deportes…).
* No hagas juicios o digas adjetivos calificativos sobre su persona. Busca en todo momento la empatía.
* Recuerda que tu eres el adulto y que está en tus manos favorecer que el/ella cambie su actitud negativa.
* Sienta a tu alumno cerca de ti o de algún niño que lo pueda ayudar.
* Trata de prever situaciones que lo angustian o le causan ansiedad. (Por ejemplo los exámenes, enséñale estrategias para que los sepa contestar, rectifica que entendió las instrucciones o clarifícalas, no todos los exámenes deben ser iguales o llevar la misma lógica).
* Avísale con anticipación si va a haber algún cambio, fuera de lo normal de las actividades escolares.
* Necesita mucha seguridad externa (orden) para construir su orden interno.
* Pueden tener un clave que lo ayude a  identificar de una conducta inapropiada y apropiada.
* Solamente hazle caso si levanta la mano y espera su turno. Acuérdalo previamente con el/ella.
* Implementa un programa donde los padres y tu trabajen de la misma forma las consecuencias.
* Las recompensas deben ser inmediatas.
* Las consecuencias deben ir relacionadas al hecho, no a tu estado de ánimo.
* Se congruente y constante ante las consecuencias previamente establecidas
* Elabora junto con tus alumnos un código de normas donde resalten las conductas que sí se valen contra las que no se valen.

* Crea un ambiente que favorezca el compromiso, la amistad y la confianza entre los alumnos.
* No te olvides que la sensación de pertenencia a un grupo es lo más que ayuda a sentirnos bien y salir adelante, ¡ayuda a tu alumno!
* Clarifica las conductas que presentan tus alumnos con el fin de que a través de la experiencia aprendan hábitos y rutinas apropiadas.
* Enfoca tu atención hacia solo 1 o 2 conductas que necesite mejorar o cambiar tu alumno.
* Ayúdalo a identificar modelos de conducta, la manera como se comportan e interactúan sus compañeros. Eso funciona si lo hace dentro de un espacio de confianza, no como comparación con los demás.
* Propicia los trabajos de equipo y asigna los roles tratando de que tu alumno sobresalga dentro del equipo.
* Identifica el temperamento y carácter de tu alumno para moldear las conductas en las que deben trabajar para que pueda relacionarse y adaptarse dentro del colegio.